Un equipo de profesores y estudiantes trabajando para mejorar el aprendizaje del inglés en la escuela secundaria.

YOKOHAMA – La profesora Yumiko Imanishi se enfrenta al hecho de que algunos estudiantes tienen una visión negativa del inglés después de ingresar a la escuela secundaria.

Fue con este espíritu que se embarcó en un proyecto destinado a promover actitudes más positivas hacia el aprendizaje del inglés entre los estudiantes.

Imanishi dio la bienvenida a 230 estudiantes de primer año de seis clases de Escuela Secundaria de la Frontera Científica de Yokohama (YSFH) Completar y entregar una vez por semana una “hoja de autorreflexión” sobre las clases de inglés de la escuela.

Tal como se había previsto inicialmente, Imanishi descubrió en la primavera de 2025, cuando recién había comenzado el nuevo semestre, que muchos estudiantes tenían "dificultades para comprender" sus cursos de inglés en particular.

Por lo tanto, se asoció con estudiantes de secundaria para diseñar un programa educativo especializado para estudiantes de inglés.

Como muchos profesores de inglés, Imanishi estaba lidiando con un problema común pero intratable en la enseñanza de idiomas dentro del sistema escolar japonés.

Los profesores son conscientes de que los estudiantes de secundaria necesitan dominar una multitud de temas gramaticales y que a menudo sienten una gran "brecha" entre el currículo avanzado y los cursos de idiomas extranjeros relativamente fáciles en las universidades.

ESTUDIANTES EMPLEADOS COMO "INVESTIGADORES"

Al ver los comentarios sobre sus informes, Imanishi asignó una tarea de verano especializada a todos los estudiantes de primer año: se les pidió que se comprometieran a aprender inglés por su cuenta durante cuatro semanas para observar los cambios que experimentaban como resultado.

Imanishi, quien también trabaja como investigador en la enseñanza del inglés y está cursando un doctorado en una universidad extranjera, estaba pensando en cómo escuchar más a los estudiantes para planificar mejores cursos.

Buscando aprovechar los resultados de sus tareas de verano para lograr su objetivo académico, Imanishi se embarcó en un proyecto de "investigación conjunta" con siete estudiantes voluntarios durante su primer año.

Ryunosuke Kishi, de 16 años, miembro del equipo de investigación, creó una lista de melodías occidentales adecuadas para aprender inglés durante sus vacaciones de verano.

Kishi descubrió que las canciones con letras cargadas de jerga son difíciles de descifrar para los principiantes. Otro hallazgo fue que las piezas musicales con pronunciación poco clara no pueden considerarse material didáctico ideal. Evaluó cuantitativamente estos factores en las canciones.

"Fue una experiencia valiosa para mí porque pude conectar mi pasión por la música con mi aprendizaje", recuerda Kishi.

Sakuya Mizunashi, de 16 años, pasó cuatro semanas revisando un manual de programación escrito en inglés.

"Leer el libro fue difícil al principio, pero al final de la cuarta semana, pude entenderlo bien", dijo Mizunashi, mirando hacia atrás.

Aprovechando al máximo los conocimientos adquiridos, Mizunashi desarrolló una aplicación de aprendizaje de inglés en el otoño de 2025.

En colaboración con estos estudiantes miembros de su equipo de investigación, Imanishi analizó los comentarios contenidos en las hojas de autorreflexión de todos los estudiantes sobre sus resultados de aprendizaje durante sus vacaciones de verano.

Las entradas ingresadas por los propios niños fueron categorizadas por perspectivas, como "autonomía" y "relaciones", para que se pudiera evaluar su impacto en la motivación de aprendizaje, así como las correlaciones entre cada elemento.

En el proceso de análisis, los estudiantes investigadores aprovecharon al máximo los conocimientos que habían acumulado en el curso obligatorio de primer año de "cultura científica", así como la inteligencia artificial, ya que YSFH es particularmente reconocido por su dedicación a la enseñanza de las matemáticas y las ciencias.

En noviembre, Imanishi y los estudiantes dieron a conocer los resultados de la encuesta de su equipo en una presentación de póster en una conferencia divisional de la Asociación Japonesa para la Enseñanza de Idiomas (JALT).

Los miembros voluntarios se presentaron en el stand del equipo e informaron a los académicos extranjeros sobre sus hallazgos en inglés.

MOTIVACIÓN MEJORADA

El proyecto de investigación también trajo cambios positivos para los estudiantes participantes.

Yuri Kakimoto, de 16 años, admitió que comenzó a sentirse incómoda estudiando inglés después de ser admitida en YSFH.

"Las conversaciones fueron fundamentales en mis clases de inglés hasta la secundaria", dijo Kakimoto. "De repente, en la preparatoria, me encontré con demasiadas reglas gramaticales que memorizar".

Kakimoto, sin embargo, dijo que la investigación la ayudó a cambiar su mentalidad.

"Últimamente me siento cada vez más motivada para formarme en inglés", dijo.

El proyecto de investigación continúa. Uno de sus próximos objetivos es preparar a los estudiantes para que presenten una presentación en una institución educativa local durante su visita a Malasia, ya que se espera que los estudiantes de segundo año de YSFH realicen juntos un viaje de estudios internacional.

Imanishi enfatizó la importancia de la colaboración.

"Esta oportunidad me hizo darme cuenta de que quizás no haya estado escuchando a mis estudiantes en absoluto hasta hace poco, aunque creía que les estaba prestando atención", dijo.

El educador agradece el flujo constante de ideas y sugerencias de los estudiantes participantes.

Los miembros voluntarios también sugirieron organizar actividades grupales para involucrar más activamente a los estudiantes menos motivados, mientras que otra propuesta fue otorgar puntos extra por el aprendizaje independiente para aumentar la moral de los estudiantes.