La transición digital resulta difícil para los docentes en las escuelas japonesas
Un proyecto del gobierno japonés para promover la digitalización en las aulas, acelerado durante la pandemia de coronavirus, enfrenta una batalla cuesta arriba ya que no hay suficientes estudiantes de primaria y secundaria que usen diariamente los dispositivos digitales recientemente proporcionados.
La falta de familiaridad del profesorado con las nuevas tecnologías, proporcionadas por el gobierno central como parte del programa escolar GIGA, crea una situación difícil, ya que no están completamente capacitados para usarlas correctamente. Solo alrededor del 30 % del alumnado utiliza estos dispositivos a diario, con variaciones significativas entre centros educativos.
En los municipios japoneses se han logrado avances dispares en la formación de docentes para cumplir los objetivos de GIGA (Global and Innovation Gateway for All), una iniciativa destinada a proporcionar "un dispositivo para cada estudiante con una red de alta velocidad".
Para ilustrar cómo los gobiernos locales están abordando este problema, el Centro Educativo de la Ciudad de Kumamoto celebró una sesión en diciembre para brindar capacitación digital a los maestros de la Escuela Primaria Toyoda.
Durante la sesión, Mihoko Arakawa, una supervisora del centro educativo de 47 años, instruyó a más de una docena de profesores que desempeñaron el papel de estudiantes que utilizan tabletas en un aula.
Pidió a los profesores que crearan sus propias historias con efectos de animación. Crearon diapositivas con dibujos manuscritos, las subieron a sus tabletas y las mostraron. Algunos se quedaron perplejos por cómo sus compañeros lograban crear diapositivas con tabletas o se interesaron por el trabajo de los demás.
Noriyuki Matsuo, de 54 años, que enseña ciencias en la escuela, dijo que utilizaría las tabletas en su aula "como una nueva herramienta de enseñanza" y añadió que esperaba que los dispositivos ayudaran a los niños a expresarse más profundamente.
Otros, como Tomomi Shimokawa, de 44 años, que recientemente regresó a su trabajo como maestra de escuela después de años de criar hijos, dijo: "A veces me confunde la reforma digital y me resulta difícil seguir el ritmo", aunque es muy consciente de la importancia tecnológica.
Muchos profesores todavía priorizan el uso de cuadernos, lápices y otros materiales de escritura analógicos en sus aulas, argumentando que las tabletas tienen "menos probabilidades de dejar una impresión duradera" en sus estudiantes.
El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología, que promueve el concepto de escuela GIGA, tiene como objetivo cubrir parcialmente los costos incurridos por los gobiernos locales para establecer y operar "Centros de Apoyo a la Operación de Escuelas GIGA" para fortalecer el uso de dispositivos digitales.
Con la ayuda de las tecnologías avanzadas de la información y la comunicación, esperamos que los profesores también puedan establecer lecciones interactivas para adaptarse a una variedad de estudiantes de acuerdo con sus necesidades educativas y de comprensión.
Según una encuesta del Ministerio de Educación, aproximadamente el 70% de los docentes de escuelas públicas en Japón recibieron capacitación digital en el año fiscal 2022.
Por prefectura, Wakayama registró la tasa más alta, con un 95 %, mientras que hubo prefecturas con tasas de entre el 50 % y el 60 %. Desde el año fiscal 2023, la Junta de Educación de la Prefectura de Kioto ha exigido que todo el profesorado de las escuelas secundarias, preparatorias y escuelas especiales de la prefectura reciba formación digital.
Otra encuesta del Ministerio de Educación, realizada en el año fiscal 2023, reveló que solo el 28,4 % del alumnado de sexto grado en Japón había utilizado dispositivos digitales "casi a diario" en clase durante los primeros cinco años de primaria. Los resultados muestran que las disparidades en la familiaridad con los instrumentos digitales se están ampliando entre el profesorado, según declaró un funcionario de la junta escolar de Kioto.
Kazunori Sato, profesor asociado de tecnología educativa en la Universidad de Shinshu, afirmó que permitir que los docentes sigan usando dispositivos digitales "dependerá de su capacidad para optimizar su trabajo y mejorar sus condiciones laborales mediante el uso de la tecnología". Subrayó que la capacitación digital continua para docentes sigue siendo necesaria.
También resaltó que sería bueno contar con un "acompañante", como un asesor tecnológico a nivel escolar o municipal, que pueda pensar en cuál es la mejor manera de utilizar las terminales en las aulas, con los docentes y sus estudiantes.
